De nieuwe CITO-toets voor kleuters; wat is daar mis mee?
De meeste scholen maken gebruik van de CITO-toets Taal voor kleuters. Van de inspectie moet u die toets minimaal eenmaal gedurende de twee jaar dat de kinderen in groep 1 en 2 zitten afnemen.
Er is in 2010 een nieuwe versie van deze toets verschenen.
Met de vorige versie was heel veel mis, maar ook met deze toets is veel mis.
Op basis van praktijkervaringen is de brochure over deze nieuwe toets ontstaan. Daarbij komt het volgende aan de orde:
- Opmerkingen over de inhoud en opzet.
- Soms wijzen kinderen een item aan dat je volgens het Cito fout moet rekenen, maar hebben kinderen een goede verklaring voor hun keuze. Wat moet je dan doen?
- Kun je met deze toets echt wel de taalontwikkeling van de kinderen volgen?
- Weet je wat je moet doen als kinderen een C, D, of E scoren?
- De toets bevat 14 problemen die u met uw collega’s moet bespreken.
De uitgave
- Brochure: De nieuwe Cito-toets Taal voor kleuters; wat is daar mis mee?
Toegepaste spelling; wat kun je daaraan doen?
Het doel van het spellingonderwijs is niet het dicteegedrag, maar de spontane of toegepaste spelling. Als nu gekeken wordt naar de spellingprestatie van de kinderen dan wordt er echter gekeken naar de prestaties op het gebied van het dictee en dan meestal het CITO-dictee. In deze brochure willen we de nadruk leggen op het echte doel van het spellingonderwijs, nl. een acceptabele spellingprestatie als kinderen de spellingvaardigheden toepassen. Kinderen doen dat in de vorm van zelf woorden maken, teksten schrijven in, (op)stelopdrachten, schriftelijk werk in het kader van de wereldoriëntatie, vragen beantwoorden, bij wereldoriëntatie en begrijpend lezen, etc.
De inhoud
- Deel A: de tien regels voor de toegepaste spelling met veel hulpmiddelen en een voorbeeld van een jaarplan van een school
- Deel B: aanvullende tips
De brochure (€ 19,50, incl. verzendkosten en excl. BTW) kunt u bestellen in de webwinkel. Ga naar webwinkel op deze site en dan de afdeling: Spelling.
Nieuwe AVI-toetsen en de DMT; wat is er mis mee.
In januari 2009 zijn bij het Cito de nieuwe AVI-kaarten en de nieuwe DMT verschenen. In die beide toetsen zitten ruim 30 problemen waar u tegenaan zult lopen bij het werken met deze toetsen. Pravoo heeft die problemen opgespoord, uiteengezet en aangegeven hoe u daar mee om kunt gaan. De brochure Nieuwe AVI-toetsen en de DMT; wat is er mis mee? is dus een must voor iedereen die met deze toetsen gaat werken. In de brochure bespreken we alle 30 problemen en geven we veel aanvullende hulpmiddelen. De inhoud is gebaseerd op de afname van 250 AVI-kaarten.
Leesbegripsvragen bij de nieuwe AVI-kaarten
Daarnaast verschijnt in juni de brochure met daarin de leesbegripsvragen die u af kunt nemen na het uitvoeren van het leestechnische onderzoek met de AVI-kaarten.
U kunt dan ook een inschatting maken van de manier waarop een kind de teksten heeft verwerkt. Het is handig om dat in een keer te kunnen doen. Drie AVI-kaarten bleken onbruikbaar om leesbegripsactiviteiten mee uit te voeren. Voor die drie kaarten bieden we alternatieve leeskaarten zodat u toch voor alle 22 kaarten begripsvragenlijsten hebt.
Hoe bestellen?
Ga naar de webwinkel en dan naar de afdeling: Heel handige hulpmiddelen en bestel deze twee brochures.
Taal-stimulering bij kleuters; hoe doe je dat?Vanuit de overheid zijn er veel activiteiten om aan te geven hoe belangrijk de taalontwikkeling is voor de maatschappelijke ontwikkeling van kinderen.
De meeste scholen maken bij de taalactiviteiten gebruik van kant en klare pakketten. Taalbegeleiding is echter meer dan het uitvoeren van lessen uit die pakketten. Bij de taalstimulering bij jonge kinderen gaat het in de eerste plaats om de dagelijkse omgang met kinderen.
Thuis leren de kinderen de taal ook niet in de vorm van lesjes, maar tijdens de gewone dagelijks gebeurtenissen.
Op school moeten de kinderen vooral taalbegeleiding krijgen tijdens het spelen, bij het werken en de sociale omgang. Dat noemt men: taalgebruikssituaties of functionele taal. In deze brochure geven we aan hoe u de taalontwikkeling kunt begeleiden buiten de kant en klare lesactiviteiten, dus tijdens de alledaagse onderwijsactiviteiten; het natuurlijke taalgebruik.
U kunt deze brochure bestellen ) voor € 18,- (incl. verzendkosten/ex. btw). Ga naar www.pravoo.com en dan naar de webwinkel en tenslotte naar de afdeling: Heel handige hulpmiddelen.
Cito Spelling; wat is daar mis mee?
Een boekje in de serie Heel handige hulpmiddelen met daarin de 17 problemen die u tegen zult komen als u met de nieuwe Cito-spellingtoetsen aan het werk wilt. Belangrijk om te lezen omdat we ook tips geven om de problemen te minimaliseren. Het gaat o.a. over:
- de opmerkelijke scores die kinderen kunnen halen
- wat u tegen de ouders moet zeggen als de kinderen twijfelachtige scores behalen
- de twijfelachtige opzet van de toetsen met appels en peren die u bij elkaar op moet tellen
- de problemen als kinderen in een grensgebied scoren. Zie voor meer informatie de webwinkel en dan de afdeling spelling.
Deel 1. Leergang gedrag; de bakjesaanpak
Op veel scholen wordt er aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Vaak zit er geen echte lijn in wat de individuele leerkrachten los van elkaar doen. De bakjesaanpak biedt die lijn. Dat betekent dat u voor 14 euro een volledige methode kunt hebben op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De aanpak is goedkoop, maar ook vollediger dan veel andere methoden omdat er aandacht wordt besteed aan de vier componenten van de sociaal-emotionele ontwikkeling, nl. de sociaal-emotionele woordenschat, de waarden en normen, de vaardigheden en de mentaliteit van de kinderen
Deel 2. Tussendoelen geletterdheid
Veel scholen zijn bezig met het uitwerken van de tussendoelen geletterdheid. Dat doen ze meestal aan de hand van het boek van het expertisecentrum. We hebben echter gemerkt dat dat niet altijd even makkelijk gaat. Pravoo heeft de 7 leerlijnen op dit gebied teruggebracht naar 5 basislijnen en ze op een A4´tje geplaatst. Bovendien hebben we ze omgezet in wat leerkrachten moeten doen. Dat werkt makkelijker dan de termen van de doelstellingentaal.
Deel 3. VLAM; vlot adaptief maken
In deze uitgave laten we zien hoe u op een handige manier kunt adaptiseren, dat wil zeggen het adaptief maken van het onderwijs. Het idee van het adaptief onderwijs is mooi, nl. kinderen met verschillende leermogelijkheden ook verschillende vormen van onderwijd aanbieden. Toch valt het in de praktijk niet mee om dat te realiseren. In deze uitgave laten we zien hoe u adaptief onderwijs op een geleidelijke manier kunt realiseren.
Deel 4. Het laatste nieuws over dyslexie
Dyslexie is een bekend verschijnsel, maar toch raken veel mensen de laatste tijd de draad weer wat kwijt. Dat heeft te maken met het feit dat de diagnose dyslexie voorbehouden is aan bevoegde psychologen en pedagogen. Dat wat leerkrachten en ouders vaak weten, moet nu eerst door deskundigen worden vastgesteld en in een verklaring worden neergelegd. Die deskundigen nemen het onderwerp uit de handen van de leerkrachten, dramatiseren het en blazen de diagnose op en hanteren diagnosemiddelen, zoals intelligentietests, zodat zij het alleen maar vast kunnen stellen, terwijl het eigenlijk niet zo’n heel moeilijk verschijnsel is. Leerkrachten vragen zich af of het echt allemaal zo ingewikkeld is. Bovendien moet je nu ook al specialist zijn om de kinderen te kunnen begeleiden.
(Deel 5. is uitverkocht.)
Deel 6. Blaas het zelfstandig spelen en werken nieuw leven in
Veel scholen stellen vast dat het zelfstandig spelen en werken iets is dat warm gehouden moet worden. Het kan zo weer in elkaar zakken. Als ib-er moet je regelmatig controleren of het nog wel gedaan wordt en of het nog wel op dezelfde manier gedaan wordt. In deel 6 treft u een zgn. routine aan. Dat is een vaste manier van werken m.b.t. zelfstandig spelen en werken zodat alle neuzen dezelfde kant op blijven wijzen. Voor de ib-er is aangegeven hoe deze bijvoorbeeld klassenbezoek kan doen in het kader van het zelfstandig spelen en werken.
Deel 7. Leren lezen in groep 2
Soms zijn er kinderen die aanleg hebben om eerder dan groep 3 te leren lezen. De vraag is dan hoe je dat moet organiseren en uitvoeren in groep 2 of misschien eerder. In deze brochure komen drie vormen van leren lezen in groep (1) 2 aan de orde, nl.: methodisch, OKKI-lezen en het ontdekkend leren lezen.
Deel 8. Een studiedag over de visie op opvoeding en onderwijs
De belangstelling van leerkrachten om een studiedag te wijden aan de visie op onderwijs en opvoeding is niet zo groot. Men vindt dat al gauw te theoretisch. Toch lopen scholen die geen duidelijke visie hebben vaak vast in misverstanden en stagneringen. Een basisvisie is immers noodzakelijk om een doorgaande lijn op te kunnen zetten. In dit deel van de serie Heel handige hulpmiddelen laten we aan de hand van duidelijke stappen en voorbeelden zien hoe u vlot een schoolvisie op kunt zetten of actueel kunt maken. Door de vlotte opzet zult u merken dat er toch zinvolle discussies kunnen ontstaan en men het nut van visie-ontwikkeling in gaat zien. De brochure is bedoeld voor scholen die in een dag met elkaar de uitgangspunten willen formuleren.
Deel 9. Veiligheid op school
Steeds meer scholen maken zich zorgen over onveiligheid op school. Daarbij gaat het dan niet om het voortgezet onderwijs, maar om het veiligheidsgevoel van leerkrachten in het basisonderwijs. Kinderen zijn gewelddadiger, maar ook ouders vertonen steeds meer agressiegedrag. Met behulp van deze brochure kunt u een beleid opzetten m.b.t. veiligheid. Het gaat in deze aanpak niet alleen om het veiligheidsgevoel bij kinderen, maar ook vooral om het veiligheidsgevoel van leerkrachten.
Deel 10. Waarden en normen
Op veel scholen wordt er een beroep gedaan om een visie te bepalen m.b.t. het omgaan met waarden en normen. Er is op dit moment een discussie gaande in de samenleving over waarden en normen en scholen vragen zich af wat hun positie en visie is. De samenleving wijst ook naar het onderwijs. Men zegt dat er op het gebied van de morele ontwikkeling een belangrijke taak ligt voor het onderwijs. Scholen stellen daar tegenover dat zij een onderwijsinstelling zijn en geen vormingscentrum. In deze brochure laten we zien wat u als school wel kunt doen op het gebied van de morele ontwikkeling van de kinderen.
Deel 11. Dyslexieprotocol basisonderwijs naar voortgezet onderwijs
De dyslexieprotocollen van het expertisecentrum in Nijmegen koppelen de basisschool los van het voortgezet onderwijs. Pravoo heeft er voor gekozen een protocol te ontwikkelen dat de overgang van basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs centraal stelt. We hebben een protocol ontwikkeld dat loopt van groep 6 tot en met het tweede leerjaar van het voortgezet onderwijs. Deze brochure is belangrijk voor ib-ers maar ook voor bovenbouwleerkrachten en voor leraren van de eerste twee klassen van het voortgezet onderwijs.
Deel 12. Inspectie, Pravoo en het zgn. zittenblijven in groep 1 en 2
Volgens de inspectie moeten de kinderen die geboren zijn in oktober, november en december doorstromen naar groep 2. (Een vuistregel van de inspectie). Wij hebben over dit onderwerp contact gezocht met de hoofdinspectie en met diverse scholen overlegd hoe u het beste op deze regel van de inspectie kunt reageren. We hebben een brochure gemaakt waarin deze problematiek wordt behandeld. In deze brochure komt aan de orde: hoe zit het nu eigenlijk precies en diverse hulpmiddelen om uw beslissing te onderbouwen. Veel scholen zijn in het bezit van het groep-3-rijpheidsprotocol. De brochure over het z.g.n. zittenblijven in groep 1 en 2 is een aanvulling daarop en behandelt ook het doorstromen van groep 1 naar groep 2.
Deel 13. Wat is de Pravoo-methode voor dyslexie?
Scholen zoeken regelmatig telefonisch of per email contact met Pravoo en stellen dan vragen als: wat vindt u van de Ralfi-methode, of wat vindt van de Davis-methode? Andere scholen presenteren zich in hun schoolgids en stellen dat ze de Pravoo-methode toepassen bij kinderen met dyslexie. De vraag is dan: wat houden die methoden in? U kunt daar allemaal via googlen achterkomen, maar daarbij verdrinkt u vaak in de te grote hoeveelheden informatie. In deze overzichtelijke brochure bieden we een overzicht van de meest voorkomende behandelingsmethoden die gehanteerd worden bij de begeleiding van kinderen met leesproblemen. Daarnaast behandelen we de Pravoo-methode en dan met name de praktische uitvoering. Wat moet je concreet doen als je een kind met leesproblemen begeleidt?
Deel 14: CITO-leestempo; haken en ogen NIEUW
Veel scholen voelen zich genoodzaakt of gedwongen over te gaan tot het gebruiken van de CITO-toets Leestempo ter vervanging van de DMT en/of de AVI-kaarten. De afgelopen jaren hebben al enkele scholen ervaringen opgedaan met het uitproberen en soms zelfs met het invoeren van die toets. Sommigen hebben zelfs de invoering weer teruggedraaid. Alvorens die toets te gebruiken is het belangrijk dat u weet wat u in huis haalt en dat er haken en ogen aan deze toets zitten.
In de brochure CITO-leestempo; haken en ogen, bespreken we de ins en outs van deze toets en geven we oplossingen voor problemen en aanvullende hulpmiddelen. Bestelnr. 13.14 à €14,-
Deel 15: Een kant en klaar lijnenboek voor groep 1, 2 en 3 NIEUW
De afgelopen jaren zijn veel leerkrachten van groep 1 en 2 bezig geweest met het ontwikkelen van leerlijnen en onderwijslijnen. Op aansporing van de inspectie werkten scholen aan wat de inspectie een beredeneerd aanbod noemt. In de loop van de tijd ontwikkelden de scholen dikke pakketten met lijnen waarvan men na verloop van tijd ontdekte dat dat onwerkbaar was. De oplossing kan men vinden in een lijnenboek. Dat zijn twee omgeslagen A3-tjes met daarin alle onderwijslijnen voor groep 1 en 2 (en 3). In de uitgave Een Kant en klaar lijnenboek voor groep 1, 2 en 3 bieden we dat lijnenboek als voorbeeld. Het is de bedoeling dat u met dat voorbeeld voor uw eigen school de aanpassingen maakt. Daarom staat het lijnenboek ook in Word op een geheugenstick, zodat u onze lijnen makkelijk aan kunt passen. Bestelnr. 13.15 à € 60,- (brochure en stick)
Deel 16: Het moet anders met de hoogbegaafden NIEUW
Op iedere school komen kinderen voor die een ontwikkelingsvoorsprong hebben, begaafd zijn of zelfs hoogbegaafd. De meeste scholen hebben ook al beleid op dat gebied. Toch is het de vraag of versnellen wel verantwoord is.
De nieuwste trend bij de benadering van hoogbegaafde kinderen is het zgn. compacten. In de uitgave Het moet anders met de hoogbegaafden zullen we kritiek leveren op het versnellen en het compacten en een alternatief bieden, nl. het ontdekkend onderwijs dat meer recht doet aan de vragen van deze kinderen. Een brochure dus voor iedere school omdat iedere leerkracht hier wel mee te maken kan krijgen. Bestelnr. 13.16 à € 14,-
Deel 17: Inspectie, ministerie, Cito en Pravoo over Cito-leestempo
Deze brochure is een vervolg op de brochure Cito-leestempo; haken en ogen, waarin we aangeven wat er mis is met deze Cito-toetsen. We hebben onze kritiek voorgelegd aan de onderwijsinspectie en de staatssecretaris. De reacties van beide instanties zijn opgenomen in deze brochure. Daarnaast heeft het CITO gereageerd op onze kritiek. Ook die reactie zijn opgenomen waarbij we vrijwel alle opmerkingen van het CITO hebben kunnen weerleggen. Een absolute must voor iedere ib-er die verantwoord met deze toetsen om wil gaan.